金翅雀的性格特征方面，它們通常比較活潑好動(dòng)，并且喜歡鳴叫。它們往往好奇心很重，喜歡在人類或者其它鳥類附近觀察。另外，金翅雀也非常合群，經(jīng)常上百只地聚集在一起活動(dòng)。

但是，它們并不喜歡炎熱的天氣，如果氣溫太高或者光線太強(qiáng)，它們就會(huì)焦躁不安。此外，雄性金翅雀的個(gè)性相對(duì)更為活潑，而雌性金翅雀則相對(duì)較為安靜。但是，不論是雄性還是雌性，金翅雀都非常機(jī)警，對(duì)于外界的響動(dòng)和光線非常敏感。如果遇到危險(xiǎn)情況，它們會(huì)迅速飛離，并發(fā)出尖銳的叫聲。

小編還為您整理了以下內(nèi)容，可能對(duì)您也有幫助：

金翅雀 籠養(yǎng)觀賞鳥 特征顯著翅膀有金黃大斑塊

關(guān)于金翅雀，它有6種亞種分化。那么它還有一些什么特征?它的生活習(xí)性又是什么樣的呢?接下來大家就跟著我一起去看看吧。

金翅雀

金翅雀又被稱為金翅、綠雀，是一種小型鳥類，也是一種籠養(yǎng)觀賞鳥，主要分布在俄羅斯薩哈林島、勘察加半島、日本、朝鮮、中國等等地區(qū)。它們的繁殖期是在3月到8月，雌鳥每窩大概會(huì)產(chǎn)4到5枚卵。孵卵的任務(wù)由雌鳥自己承擔(dān)，育雛的任務(wù)由雌鳥和雄鳥共同承擔(dān)。金翅雀會(huì)將巢穴建造在樹上或者竹叢中，細(xì)枝、草莖、草葉、植物纖維、須根、棉、麻、羽毛、獸毛等是它們筑巢的主要材料。

特征

金翅雀的體型較小，它的體長大約是12到14厘米，體重大約是15到22克。雄鳥的眼部是灰黑色，前額部、臉頰、耳部的羽毛、眉部、頭側(cè)部是灰色，頭頂、后腦勺和后頸部是灰褐色，背部和肩部是暗栗褐色，腰部是金黃綠色，翅膀上有非常顯著的金大型斑塊;頦部和喉部是橄欖，是栗褐色，下和腹部是鮮。雌鳥的羽色和雄鳥類似，但是它全身的顏色比較暗淡，上體褐色比較多，比較少。金翅雀的虹膜是栗褐色，嘴巴是黃褐色或者肉，腳是淡棕或者淡灰紅色。

生活習(xí)性

金翅雀喜歡生活在開闊地帶的疏林中，它們通常會(huì)單獨(dú)或者成對(duì)活動(dòng)，有時(shí)候也會(huì)結(jié)成有10到100只成員的群體。它們的鳴叫聲單調(diào)清晰，而且很尖銳。植物果實(shí)、種子、草子、谷粒等農(nóng)作物是它們的主要食物。

現(xiàn)狀和保護(hù)

由于金翅雀的分布范圍較為廣泛，再加上種群數(shù)量趨于穩(wěn)定，所以它被評(píng)為了沒有生存危機(jī)的物種。之后，金翅雀被列入了中國國家林業(yè)局2000年發(fā)布的《國家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究價(jià)值的陸生野生動(dòng)物名錄》、《世界自然保護(hù)聯(lián)盟》2012年瀕危物種紅色名錄——低危。

鈴鐺鳥的學(xué)名叫什么

1. 鈴鐺鳥的學(xué)名是金翅雀，這種鳥以其金屬般的光澤和獨(dú)特的叫聲而聞名。

2. 金翅雀（學(xué)名：Carelis sinica）是一種體長約為12-14厘米的小型鳥類，其特征是細(xì)長的直嘴和尖端。

3. 這種鳥的頭頂呈暗灰色，背部栗褐色帶有暗色羽干紋，而腰部和尾下的覆羽則是金。

4. 金翅雀的翅膀上和下都有一塊醒目的金塊斑，使其在飛行或站立時(shí)都很容易被辨認(rèn)。

5. 它們主要棲息在海拔1500米以下的低山、丘陵、山腳和平原等開闊地帶的疏林中。

6. 金翅雀常單獨(dú)或成對(duì)活動(dòng)，在秋冬季節(jié)也可能會(huì)見到它們成群活動(dòng)，有時(shí)甚至?xí)袛?shù)十只至上百只的集群。

7. 它們的食物主要包括植物的果實(shí)、種子、草子和谷粒等農(nóng)作物。

8. 金翅雀的分布區(qū)域涵蓋俄羅斯薩哈林島、堪察加半島、日本、朝鮮等地。

9. 這種鳥在休息時(shí)多選擇停棲在樹上，有時(shí)也會(huì)停落在電線上長時(shí)間不動(dòng)。

10. 金翅雀在樹冠層枝葉間跳躍或飛來飛去，也到低矮的灌叢和地面活動(dòng)和覓食，其飛翔時(shí)兩翅扇動(dòng)迅速，常發(fā)出呼呼聲響。

11. 金翅雀的鳴聲單調(diào)清晰而尖銳，并帶有顫音，其叫聲聽起來類似于‘dzi-i-di-i’。

冀教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語文教案：《金翅雀》

篇一

　　一、教材分析

本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆?！?a target="_blank">金翅雀》一文，以金翅雀為線索，將孩子發(fā)現(xiàn)和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現(xiàn)給我們一個(gè)愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對(duì)孩子的關(guān)愛。對(duì)孩子而言，這個(gè)世界到處都是新奇的。當(dāng)他沉浸在因“找到一個(gè)鳥窩”，爬樹“發(fā)現(xiàn)金翅雀”所帶給自己的興奮之中時(shí)，卻不解父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動(dòng)”的擔(dān)憂。生動(dòng)的人物刻畫，細(xì)膩的心理描寫，將父母對(duì)孩子的關(guān)愛表達(dá)的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　充分利用教材資源，在品詞析句中，使學(xué)生籍著文章通過神態(tài)、心理等描寫對(duì)人物的細(xì)致刻畫，體會(huì)到父母之愛的深沉表達(dá)。著力體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：通過理解課文，體會(huì)父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情。

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情；積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。

　　過程與方法：搜集相關(guān)資料；熟讀課文；借助工具書理解字詞，抓住文中重點(diǎn)詞句，交流碰撞、深入理解體會(huì)；有感情地朗讀課文升華感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、通過品詞句析，體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、自學(xué)生字，借助工具書理解新詞，做好預(yù)習(xí)筆記。

　　2、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3、通過網(wǎng)絡(luò)或者資料書，查找有關(guān)“金翅雀”的資料，查找有關(guān)作者米·托爾加的資料和其他作品。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)輔助課堂學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)習(xí)效率)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

　　二、初讀掃障。

　　要求：1、做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　步驟：1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。

　　2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　3、全班交流。

　　A、指名輪讀課文，相機(jī)正音。

　　B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發(fā)現(xiàn)金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會(huì)孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。

　　三、品讀課文，感受孩子對(duì)金翅雀的愛。

　　默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對(duì)金翅雀的喜愛？找出來在小組里談?wù)勼w會(huì)，再讀一讀。

　　全班交流：

　　1、發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩。

　　預(yù)設(shè)：孩子是怎樣發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩的？

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西?！?p> 　　引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。

　　2、艱難地爬上大松樹。

　　預(yù)設(shè)：強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)讓他就在樹下望望就算了？教師進(jìn)行情境渲染，組織學(xué)生有感情地讀——

　　孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α?..爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個(gè)鳥蛋。

　　圈畫出相關(guān)動(dòng)作的詞，結(jié)合句子，你從中體會(huì)了什么？請(qǐng)你帶著這種體會(huì)再讀?！?jiǎng)幼髅鑼懸r托人物心理。

　　3、樹巔親吻鳥蛋。

　　孩子意識(shí)到自己危險(xiǎn)沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——

　　他站在樹巔，完全不曾意識(shí)到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個(gè)還沒有長羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹上下來了。現(xiàn)在，他心境坦然，非常高興——發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥窩！

　　引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊(yùn)含的情感。

　　預(yù)設(shè)問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然？（純凈的內(nèi)心世界和對(duì)自然的熱愛）

　　五、作業(yè)。

　　1、熟讀課文，書寫本課生字詞。

　　2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談?wù)勛约旱母惺?，簡單記錄下來?p> 　　課課后練習(xí)：

　　一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯(cuò)誤的改在括號(hào)里。

　　Nian deng guan juan

　　心不在焉 瞪眼 樹冠 疲倦 （ ）

　　jin quan dian yuan

　　戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 蜷縮 顛峰 深淵 （ ）

　　xie bang ganlan bing

　　天真無邪 硬邦邦 橄欖 屏息 （ ）

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　孩子一直往上（ ）。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊（ ）在樹皮上，慢慢往上（），每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊（），接著兩條腿盡量往上（ ），用了很長時(shí)間才（），中間在結(jié)實(shí)的樹杈上（）三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α?..爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個(gè)鳥蛋。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　輪讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀課文、體會(huì)情感。

　　思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對(duì)孩子的愛？勾畫出來，說一說自己的體會(huì)，在文中相關(guān)內(nèi)容旁邊做出簡單批注。

　　1、默讀課文，勾畫出最觸動(dòng)自己的地方。

　　2、小組交流感受，暢談自己的見解。

　　3、全班交流，與適時(shí)的朗讀緊密結(jié)合。

　　感性的母親

　　“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝”

　　你從句子中讀懂了什么？從“瞪、吸、吻”這幾個(gè)字詞中更加體會(huì)到了什么？這是一位怎樣的母親？——?jiǎng)幼髅鑼懸r托人物心理。

　　理性的父親

　　卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

　　結(jié)合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會(huì)到了什么？

　　從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會(huì)到了什么？

　　從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”卻體會(huì)到什么？

　　這一位怎樣的父親？——神態(tài)描寫襯托人物心理活動(dòng)。

　　父母的默契

　?。?）“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”

　　A、引導(dǎo)學(xué)生理解父母所關(guān)心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當(dāng)孩子在高高的樹顛的時(shí)候，父母的心也隨著那脆弱的樹枝搖蕩，甚至出現(xiàn)了幻覺。

　　B、質(zhì)疑：他們?yōu)槭裁床淮驍嗪⒆?，斥?zé)孩子？——理解“細(xì)心的呵護(hù)著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛！”，體會(huì)真愛無言。

　　——心理活動(dòng)描寫刻畫人物。

　　（2）“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴(yán)肅，誰也沒有開口。”父親和母親在壁爐旁， “才談了幾句”。

　　A、引導(dǎo)體會(huì)父母的心情。孩子的興奮和安全并沒有讓他們釋然，嚴(yán)肅的氣氛是因?yàn)閾?dān)憂的心還沒有徹底從剛才的驚險(xiǎn)中平息，體會(huì)愛之深切。

　　B、質(zhì)疑：

　　他們的話為什么那么晦澀難懂？你們能猜出來他們會(huì)說些什么嗎？——猜想中感受父母的愛。

　　三、升華主題，內(nèi)化情感。

　　你想對(duì)文中的人物說點(diǎn)什么？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)父母說說自己的心里話，表達(dá)自己對(duì)父母的感恩。

　　四、品讀作者，學(xué)習(xí)寫法。

　　1、指名介紹作者，師補(bǔ)充。

　　2、帶著新的理解和體會(huì)，再讀課文，思考文章的寫作特點(diǎn)。

　　3、總結(jié)文章的寫作特點(diǎn)：

　　a、結(jié)構(gòu)新穎。文章以金翅雀為線索，將由此展開的故事與父母在這個(gè)過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發(fā)展層層深入，螺旋上升；引人入勝，令人深思！

　　b、用詞準(zhǔn)確?！熬o貼、挪動(dòng)、蜷”等描寫孩子動(dòng)作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn)，為父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等心理活動(dòng)打下了伏筆。

　　c、描寫細(xì)膩。文中對(duì)人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個(gè)人都“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，似乎走進(jìn)了人物豐富的內(nèi)心世界。

　　文章語言簡練，用詞準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)新穎獨(dú)特，情感表達(dá)純粹直接，凸顯了作者對(duì)生活的熱愛。尤其對(duì)人物心理活動(dòng)精彩、細(xì)致的刻畫，都值得學(xué)習(xí)。

　　五、小練筆

　　運(yùn)用文中描寫人物心理活動(dòng)的詞語寫一段話，塑造一個(gè)性格鮮明的人物形象。

　　六、作業(yè)：

　　1、繼續(xù)找作者其他的作品來讀。

　　2、感受中父母的愛。整理文中關(guān)于描寫人物心理活動(dòng)的詞語。

篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情。

　　3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。

　　過程與方法

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)和感受課文中表現(xiàn)的父母對(duì)孩子的深切的關(guān)愛。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對(duì)孩子的關(guān)愛。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)

　　a.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。

　　b.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？

　　c.查找有關(guān)金翅雀的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　這一單元我們將走進(jìn)親情，走進(jìn)愛的世界。

　　生活在父母的保護(hù)傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學(xué)習(xí)的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會(huì)帶給我們這樣的感受。

　　課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料，誰來說說關(guān)于金翅雀你都了解了些什么？（學(xué)生簡單交流）

　　二、檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

　　2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　3.教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語，指名朗讀。

　　4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

　　三、檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)。

　　再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事？

　　四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。

　　1.提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

　　中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，并說說你從中體會(huì)到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。

　　2.小組交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　二、結(jié)合中心話題，全班交流。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)

　　描寫人物心情的語句

　　如在描寫父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險(xiǎn)性的不斷升級(jí)，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。

　　而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時(shí)候，“孩子的表情天真無邪”。

　　對(duì)照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會(huì)到了什么？

　　對(duì)于文章中對(duì)心理活動(dòng)的描寫，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　三、精讀最后一段，猜測(cè)故事情節(jié)。

　　讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢？順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？

　　四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。

　　回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受？可結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。

　　五、課堂詞句積累。

　　教師出示課后詞語，讓學(xué)生觀察，這類詞語都是描寫什么的？

　　戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 心驚肉跳 提心吊膽 忐忑不安

　　聚精會(huì)神 全神貫注 心不在焉 心平氣和

　　你還知道哪些類似的詞語？積累在書上。

　　六、拓展閱讀。

　　《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》

篇三

　　【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1．掌握生字詞，積累描寫人物心理活動(dòng)的詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對(duì)孩子的關(guān)愛之情，感受孩子對(duì)自然的好奇之心以及對(duì)美好事物的純真之愛。

　　3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法并體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)、恰當(dāng)。

　　【過程與方法】

　　在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、詞語，自讀、自悟體會(huì)情感，感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使孩子們將課文讀得入情入境。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　感悟文中父母對(duì)孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對(duì)自然、對(duì)美好事物純真無邪的愛。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l 本課故事情節(jié)鮮明，文章布局巧妙，父母與孩子的心境變化交替描寫，結(jié)尾設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)中圍繞中心問題讓學(xué)生了解心理描寫的方法，積累描述心情的詞語，同時(shí)能用上文章中的詞語及自己已有積累的詞語講述這個(gè)故事。

　　l 父母對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛洋溢在文章的字里行間，淺顯處學(xué)生容易理解，但含義深刻之處需要反復(fù)品讀領(lǐng)悟。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　A．讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書解決。

　　B．思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事？

　　C．查找有關(guān)金翅雀的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、直入新課：

　　課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么？這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1．小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。

　　2．小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)及不理解的生字詞情況。

　　樹冠 樹巔 蜷腿 氣氛

　　硬邦邦 毛茸茸 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　心不在焉 聚精會(huì)神 提心吊膽 天真無邪

　　3．小組代表匯報(bào)遺留問題，全班交流。

　　4．教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語，指名朗讀。

　　檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：

　　再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事？

　　三、理清文章脈絡(luò)

　　發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直覺

　　了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么？請(qǐng)你用簡潔的語言說一說。

　?。ê⒆犹貏e喜歡金翅雀；父母擔(dān)心孩子的安全……）

　　五、細(xì)讀課文，感悟孩子對(duì)金翅雀的愛。

　　默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的？你從中體會(huì)到了什么？

　　1、發(fā)現(xiàn)鳥窩

　　“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西?！?p> 　　引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。讀出了孩子的自豪和強(qiáng)烈的好奇心：高興、指手畫腳：因?yàn)橄矚g，沉浸在興奮之中。覺得自己做的事很了不起。

　　突然：看似突然，實(shí)際說明孩子一直在想這件事！對(duì)他來說印象非常深刻。重復(fù)“我找到了一個(gè)鳥窩”是為了引起大家注意，因?yàn)樗蠹曳窒硭目鞓贰?p> 　　2、開始爬樹

　　“孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α恕！?p> 　　抓住孩子一系列的動(dòng)詞如：貼、挪、抱等詞語體會(huì)孩子爬樹的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的？（好奇，看看那里到底有什么。）你體會(huì)到了什么？（很危險(xiǎn)艱難）感情朗讀。

　　3、親吻鳥蛋

　　在高高的樹冠，孩子意識(shí)到自己的危險(xiǎn)沒有?

　　抓住“情不自禁”“吻”體會(huì)孩子對(duì)鳥蛋的無比喜愛。

　　饒有興趣、情不自禁：不曾意識(shí)到危險(xiǎn)，緣于對(duì)金翅雀的喜愛！

　　吻：這天使般的吻啊！體會(huì)到了孩子怎樣的內(nèi)心世界？這時(shí)候，如果是你的話，看到這么可愛的小鳥會(huì)怎么想？怎么做？孩子呢？也許也是，可他又是怎么做的？讀出了什么？

　　孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥蛋的欣喜中，也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。

　　4、放回鳥巢

　　孩子為什么沒有把小鳥帶回家？

　　抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會(huì)孩子的愛心。

　　知道他為什么坦然了嗎？放回，一切只為了發(fā)現(xiàn)！充滿了童真（孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心）

　　說一說這是個(gè)怎樣的孩子？孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙作家米•托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡潔的語言說一說。

　　2、在講述這件事的過程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的？（板書：饒有興趣、心境坦然）

　　3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢？

　　從中我們可以感受到孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感？（板書：天真無邪的愛）

　　在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。

　　二、細(xì)讀課本，感受父母之愛

　　1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

　　中心話題：

　　默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的？勾畫出相關(guān)語句，認(rèn)真地讀一讀，并說說你從中體會(huì)到了什么，把自己的感受及時(shí)記錄下來。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)：（1-3）

　　“母親瞪大黑黑的眼睛”

　　“父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”

　　“父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會(huì)神的開始聽兒子說話。”

　　母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會(huì)母親從開始就關(guān)注孩子。

　　父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因?yàn)樘哿?。兒子太渴望父母一起傾聽時(shí)，抓住“聚精會(huì)神”體會(huì)父親雖累但為了孩子高興也開始關(guān)注孩子。

　　小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動(dòng)她的心，而父親由心不在焉到聚精會(huì)神，同樣流露出對(duì)孩子默默的愛。

　?。?-7）

　　“母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝”

　　抓住“吸、吻”體會(huì)母親聽得更認(rèn)真，全身心的投入。

　　“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

　　父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當(dāng)孩子開始爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂?！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑?？結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過？”

　　感情朗讀，體會(huì)父母之愛。

　　小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開始爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。

　?。?0-11）

　　“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的（害怕吃驚）？生讀理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對(duì)比理解，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)。

　　老師讀，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面父親的心臟都停止了跳動(dòng)，是真的停止嗎？緊張、擔(dān)憂到了極點(diǎn)，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當(dāng)時(shí)畫面，你的心情如何？更不用說是孩子的親生父母了。體會(huì)父母當(dāng)時(shí)高度緊張的心情，同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。

　　感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺的部分 ，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛之深切。

　　師小結(jié)：隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級(jí)，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動(dòng)。真是可憐天下父母心??！

　　三、精讀最后一段，猜測(cè)故事情節(jié)。

　　讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅”？引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢？孩子在意了嗎？孩子把金翅雀的記憶順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢？理解父母為了呵護(hù)孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。

　　四、師總結(jié)全文

　?。ㄖ赴鍟┤囊?a target="_blank">金翅雀為線索，文中沒有一個(gè)愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。這愛既有孩子對(duì)金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對(duì)孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會(huì)在父母用心搭建的這個(gè)充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長起來。

　　17、金翅雀

　　孩子的講述（饒有興趣、心境坦然）父母的反映（提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢）

　　找到一個(gè)鳥窩 母親 “瞪” 父親心不在焉

　　重復(fù) 父親開始聽 聚精會(huì)神

　　發(fā)現(xiàn)鳥窩 母親句句吸入心田 吻 父親又開始吃飯

　　爬樹 提心吊膽 驚呆 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

　　爬上樹枝看到鳥蛋 心臟停止跳動(dòng)

　　吻鳥蛋 露出金翅雀

　　放回鳥巢 父母擔(dān)憂孩子的安全、呵護(hù)孩子的愛心、好奇心