：簡(jiǎn)介：慈祥《小貓溫以牙還牙甘拜下風(fēng)斯頓(1六畜興旺魚(yú)米之鄉(xiāng))》是2船多不礙路賣狗皮膏藥016年脅肩諂笑廣西師范筆挺大學(xué)出版鐸以聲自悔社出版的乘風(fēng)破浪圖書(shū)，作踏實(shí)者是芙勞慢工出細(xì)活可·休娜將相本無(wú)種虎虎有生氣曼。內(nèi)容來(lái)自寵搜網(wǎng)(www.meixindoors.cn)，請(qǐng)勿采集！

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好書(shū)｜一本適合10歲以上兒童，寓教于育的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品

有這樣一只不同尋常的貓，它有些貪吃和頑皮，還有些高傲；它機(jī)智勇敢，重視友情；它既能理解人類語(yǔ)言，還是貓團(tuán)隊(duì)的智慧擔(dān)當(dāng)。在它的組織下，和貓隊(duì)友、人類盟友屢次偵破奇案。

說(shuō)到這里，大家是不是已經(jīng)對(duì)這只貓感到非常好奇了？

這就是德國(guó)兒童文學(xué)作家芙勞可.休娜曼在《小貓溫斯頓》系列偵探小說(shuō)中的主人公，一只英國(guó)純種短毛黑貓，名叫溫斯頓.丘吉爾。

聽(tīng)到這個(gè)名字，你是否也會(huì)和我一樣，想到曾任英國(guó)首相著名的英國(guó)家丘吉爾。

如果我們?nèi)ニ阉髑鸺獱柕馁Y料，我們會(huì)了解到，他在少年時(shí)期因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，與保姆結(jié)下了深厚的親情，還會(huì)了解到大人物也有頑皮、貪吃的另一面。

無(wú)獨(dú)有偶，芙勞可.休娜曼塑造的故事主人公和大人物不僅名字雷同，連他們的性格和境遇也是相同的，我想這是將致敬之情寄情于作品吧。

小貓溫斯頓.丘吉爾是維納教授家的寵物貓，它和教授管家12歲的女兒琪拉是好朋友。在《小貓溫斯頓2：四個(gè)火手》之前，芙勞可.休娜曼在《小貓溫斯頓1：真正的好朋友》中講述了，溫斯頓和好朋友琪拉在一個(gè)雷雨之夜，機(jī)緣巧合下互換身體后，偵破離奇走私案的故事。

《小貓溫斯頓2：四個(gè)火手》是作者在繼上一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，講述小貓溫斯頓和琪拉各自做回自己后，它和院子里的其它三只夜貓組成“四個(gè)火手”，和人類盟友琪拉、湯姆、寶麗、巴布什卡一起，揭開(kāi)了驚，解救被綁架的女同學(xué)艾米麗的故事。

在芙勞可.休娜曼的筆下，緊張懸念的情節(jié)，清晰明朗的結(jié)構(gòu)，急劇發(fā)展的情節(jié)，讓個(gè)故事跌宕起伏又極具個(gè)人特色。因此，她的作品受到廣大小讀者喜愛(ài)，《小貓溫斯頓》系列曾入選德國(guó)慕尼黑書(shū)展文學(xué)節(jié)100本最優(yōu)書(shū)籍，榮登德國(guó)奧地利暢銷書(shū)榜第五名。

讀完《小貓溫斯頓2：四個(gè)火手》，我想作者不僅僅給小讀者講述一個(gè)妙趣橫生的故事，也揭示了孩子們的友誼、夢(mèng)想，以及價(jià)值觀等等。

首先，來(lái)聊聊友誼對(duì)于孩子！

友誼對(duì)于孩子有多重要呢？來(lái)看看《小貓溫斯頓》系列中，對(duì)于女主人公琪拉的影響。

在上一篇章中，講述了琪拉的媽媽因?yàn)樵诰S納教授家擔(dān)任管家，所以琪拉跟隨媽媽轉(zhuǎn)學(xué)到新的學(xué)校。然而，有些內(nèi)斂、不善交際的琪拉，在很長(zhǎng)一段時(shí)間不曾打開(kāi)自己的社交圈，常常形單影只，一度很難適應(yīng)新環(huán)境。

當(dāng)小貓溫斯頓和琪拉互換身體后，每天去學(xué)校感受到的都是琪拉被捉弄、排擠的遭遇，因?yàn)椤坝憛挼娜R奧尼和她那幫狐朋狗友總是想要她名譽(yù)掃地”。

這種感覺(jué)，用溫斯頓的話形容“簡(jiǎn)直糟糕透頂”。

不過(guò)，這樣的局面會(huì)困住琪拉，但困不住有“女孩顧問(wèn)”之稱的小貓溫斯頓。它頂著琪拉外表，發(fā)揮一只貓的特長(zhǎng)，很快就贏得了兩個(gè)志趣相投的好朋友湯姆和寶麗，也因此才使得后來(lái)的日子“平安無(wú)事”。

看到這里，你會(huì)不會(huì)想起剛上幼兒園、小學(xué)的孩子？

當(dāng)他們面臨新環(huán)境而產(chǎn)生的擔(dān)憂、畏懼情緒，友誼可以成為他們的“能量加油站”，給他們的內(nèi)心不斷注入力量。

據(jù)研究表明，良好的友誼，不僅能幫助孩子更好適應(yīng)學(xué)校生活，還會(huì)潛移默化地影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和情緒，同時(shí)幫助孩子更好地了解別人，學(xué)會(huì)體諒他人的感受。

就像琪拉一樣，對(duì)于孩子們感到難以接受的事，通過(guò)向好朋友傾訴，就能釋放壓力和不快，得到理解和寬慰，讓心態(tài)變得積極向上。

同樣，繪本故事《我好擔(dān)心》也講述著類似的故事。故事中，一只總是愛(ài)擔(dān)心的小兔子小莉，無(wú)論大事情小事情還是不大不小的事情，她總是擔(dān)心得沒(méi)完沒(méi)了，尤其是即將上幼兒園的前一天，她的擔(dān)心更甚了，因此全家人也跟著擔(dān)心。

最終，小莉的擔(dān)心迎來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，在于她在幼兒園找到了相處愉快的小伙伴，并且玩得非常開(kāi)心，在離開(kāi)幼兒園的時(shí)候，一向擔(dān)心的小莉則能反過(guò)來(lái)安慰老師：“我一定會(huì)來(lái)，不要擔(dān)心。”

可見(jiàn)，友誼是幫助孩子克服困難，適應(yīng)環(huán)境和調(diào)節(jié)情緒的力量源泉！

接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)聊聊如何在逆境中做出選擇！

學(xué)校要排練一場(chǎng)音樂(lè)劇，正在公開(kāi)選拔女主角。擅長(zhǎng)唱歌的琪拉很想獲得這次機(jī)會(huì)，然而因?yàn)槌鮼?lái)乍到大家對(duì)她的實(shí)力不了解，又因內(nèi)斂不善于主動(dòng)爭(zhēng)取的性格，琪拉和女主角失之交臂。

落選的那刻，琪拉在心里想：“要是在原來(lái)的學(xué)校，每個(gè)人都知道我唱得很好”。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)的琪拉把原因歸咎于外在的環(huán)境—因?yàn)閯e人不了解自己。然而，這樣的想法也許能讓自己得到也許安慰，但并不能幫助她離目標(biāo)更近。

她要放棄嗎？

當(dāng)然沒(méi)有！

我想，這也是芙勞可.休娜曼用故事傳遞給小讀者們的一種信念，當(dāng)面臨外在環(huán)境刺激，對(duì)待夢(mèng)想永遠(yuǎn)要充滿積極主動(dòng)的熱情。

這個(gè)觀點(diǎn)，不正和著名管理大師史蒂芬.柯維的觀點(diǎn)一致嗎？

他在《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中寫(xiě)到的首要習(xí)慣就是“積極主動(dòng)”。他認(rèn)為，積極主動(dòng)是人類的天性，即使生活受到外界的條件的制約，也會(huì)選定價(jià)值觀作為自己的行動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。然而，消極被動(dòng)的人則會(huì)受到“ 社會(huì) 天氣”影響。

比如，別人以禮相待，他們就笑臉相迎，如果反之則擺出一幅自衛(wèi)的姿態(tài)。

道理很難說(shuō)服人，所以生硬地傳遞某種價(jià)值觀，是難以被小讀者接受和理解的。然而，故事則很容易做到。

所以在《小貓溫斯頓2：四個(gè)火手》中，作者通過(guò)人物塑造來(lái)影響小讀者。讓我們看看，在故事中，琪拉面對(duì)落選的遭遇，她是怎么做的：

哪怕沒(méi)有一個(gè)角色屬于她，她依然以服務(wù)道具師的身份和劇組在一起，是為了更接近夢(mèng)想；

即便主角已經(jīng)確定了，她依然將臺(tái)詞背到滾瓜爛熟，是為了那個(gè)根本沒(méi)有可能實(shí)現(xiàn)的“換女主角”的假如，而做的準(zhǔn)備；

在女主角不能按時(shí)到場(chǎng)排練時(shí)，她雖然有些膽怯，但主動(dòng)向指導(dǎo)老師提出可以作為一名陪演，配合其他演員對(duì)臺(tái)詞。

……

最終，琪拉用身體力行來(lái)詮釋了如何通過(guò)主動(dòng)積極去影響事情發(fā)生，而不是被動(dòng)的讓事情控制自己。

對(duì)于實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，正如史蒂芬.柯維說(shuō)的，當(dāng)我們的時(shí)間和精力集中在那些可掌控的事情上，就會(huì)化阻力為助力，離其越來(lái)越近。反之，則畫(huà)地為牢，與夢(mèng)想漸行漸遠(yuǎn)。

最后，再聊聊價(jià)值觀。

價(jià)值觀能引導(dǎo)孩子對(duì)于遭遇的人和事做出正確的判斷或抉擇。然而，不同的階層、不同的生活背景有著不同的價(jià)值觀。

故事中，溫斯頓向貓朋友們講起大仲馬的《三個(gè)火手》的故事，并且以“人人為我，我為人人”作為它和伙伴們的使命宣言，偵破懸案，解救不太讓人喜歡的女同學(xué)艾米麗，這是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)。

琪拉和好朋友湯姆和寶麗，即便非常不喜歡驕傲強(qiáng)勢(shì)的富家女艾米麗，但在得知她遭遇險(xiǎn)境時(shí)，依然選擇冒險(xiǎn)去解救對(duì)方，這也是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)。

要知道，對(duì)于琪拉來(lái)講，艾米麗可是她的“頭號(hào)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，只要對(duì)方一直不參加排練，自己就完全可以成為歌劇的正式女主角，登臺(tái)演出。

但是，她并沒(méi)有選擇在置之不理，而是寧愿放棄老師給她彩排的機(jī)會(huì)，也要選冒險(xiǎn)救自己的同學(xué)。

顯而易見(jiàn)，無(wú)論是小貓溫斯頓，還是女孩兒琪拉，又或者是湯姆、寶麗，故事中的每一個(gè)角色都被自己的價(jià)值觀引導(dǎo)。

相信，通過(guò)故事也能幫助更多的小讀者擁有體驗(yàn)，形成了自己的價(jià)值觀，從而幫助他們?cè)谖磥?lái)的生活中轉(zhuǎn)換為更有意義和價(jià)值的行為。

凡是好的文學(xué)作品，都有著無(wú)形的教育影響力，《小貓溫斯頓2：四個(gè)火手》不失為寓教于育的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。一本能讓10歲以上男孩、女孩愛(ài)不釋手的好書(shū)。